Филип Новотный Во второй части нашей серии интервью мы взяли интервью у Ленки Ржиховой и Ивы Елинковой из Подебрадской специальной начальной школы. Было бы трудно писать об этом здесь несколько лет назад, если бы эти две дамы не решили изменить лицо специального образования. Их проект iSEN iPad не только принес детям с ограниченными возможностями возможность пользоваться iPad, но и дает им возможность лучше общаться и дает больше возможностей для общего развития.
Nазаев вачей проект он знаетслышит что ты особенная для негоалнí образованиеони мечтали. В что ты видишьсъесть его основноея пносорог?
ЛРЖ: Я думаю, что речь идет, главным образом, о развитии коммуникации. Я сама работаю логопедом в специальной школе, где у нас много детей, которые не умеют выражать свои мысли посредством устной речи. Вместо этого им нужен альтернативный метод общения. До недавнего времени это были разные книги и карточки, где дети выражали свое мнение, указывая на разные картинки. Были еще компьютеры с дорогими и сложными программами, к тому же громоздкими. Тем более, когда речь идет о ребенке-инвалиде. Сегодня им больше не нужно носить с собой ни один из этих гаджетов, им нужен только iPad. Это позволяет им проявить себя настолько, насколько позволяют их способности.
Когда ты с нами?Стекло iPad в спецификацииалнто есть образованиепервыйони встретились?
ЛРЖ: Это было в январе 2011 года, когда iPad еще не был так распространен в Чехии. Я даже не знал, что такое iPad. Именно поэтому я заинтересовался, когда наткнулся в Интернете на видео американской девушки, которая для общения использовала iPad. Я был удивлен, как такая простая вещь может помочь. Вот почему я начал искать дополнительную информацию; в Европе пока особо нечего было найти, поэтому основным источником были в первую очередь американские сайты.
ты мог бы зтěкакой сайтů нарисуй несть вдохновение?
ЛРЖ: Несколько зарубежных веб-сайтов действительно существовали, но они были лишь вкладом родителей. Об образовании в то время вообще ничего не было. Поэтому нам пришлось искать путь самостоятельно.
Что ты сделал в первую очередь?и?
IJ: Мы одолжили iPad и попробовали различные приложения, которые были доступны на тот момент. Поскольку до этого момента мы знали только Windows, для нас это было что-то вроде испанской деревни. Мы потихоньку разобрались со всем самостоятельно — много времени проводили в кафе с Wi-Fi, скачивали десятки приложений, а потом одно за другим пробовали их дома.
ЛРЖ: По сути, это был метод проб и ошибок.
Vты смотрел в тот моментглина что тывсе еще мечтаженщинаяи цена?
ЛРЖ: Изначально я думал, что iPad до нас дойдет не так скоро. Но поскольку меня это очень интересовало, я постарался найти больше информации у людей, окружавших Apple. Ключевым моментом стало то, что в Праге проходит семинар «Внедрение продуктов Apple в школы». Мы с Ивой сразу туда записались. Интересно, что мы были единственными участниками из сферы образования. Дальше пришли, пожалуй, только студенты и поклонники Петра Мары, который вел лекции (смеется).
И.Я.: Но все же этот семинар был для нас очень важен, потому что именно там мы впервые в жизни держали в руках iPad. По совпадению, там было то самое приложение, с помощью которого общалась маленькая девочка на видео. Мы восприняли это как знак того, что наш путь правильный.
Где это путешествие dона вела?
ЛРЖ: После семинара я пошёл к Питеру и изложил ему своё видение. У меня такое ощущение, что даже он тогда не слышал о связи iPad и специального образования. До этого никто не думал, что устройство, известное только студентам или из сферы ИКТ, может быть полезно детям-инвалидам. Питер тоже заинтересовался, и с тех пор он нам очень помогает, и мы до сих пор общаемся.
IJ: Вся встреча с iPad была для нас вдохновляющей. В поезде по дороге домой мы как бы в шутку начали играть с названием iSEN — «i» — это отсылка к первой букве продукции Apple, а «SEN» означает особые образовательные потребности. Но это также и наша мечта, которая наконец-то сбылась. Так же, как и его имя.
Na так мог бы и г-нрумянецпеть первымтестовсуждениеи. Мпошел в то времяесли г-нрегулярность dдети или их родителичто?
И.Я.: Главное было одолжить детям iPad и проверить их реакцию, не объясняя им заранее, как обращаться с устройством. И это стало для нас еще одним большим импульсом — большинство детей, включая детей с более тяжелыми психическими отклонениями, начнут сами интуитивно управлять iPad.
Как твои дела в St.Ваш проект нуждался в поддержке?
ЛРЖ: Учитывая, что наш первый iPad мы взяли в аренду всего на неделю, нам пришлось особенно убеждать нашего основателя. Именно поэтому мы снимали видео детей, работающих с iPad, мы хотели использовать их, чтобы убедить окружающих, что вкладывать средства в это устройство имеет смысл. Благодаря этому мы получили поддержку не только от нашей директрисы, но и от общественного объединения «Пржистав», которое действует в школе.
И.Я.: Подавляющее большинство родителей тоже нас поддержали. Нам удалось заинтересовать большую часть родителей. Многие из них сразу купили своим детям iPad.
Вот как вы встретилисьэто отрицательнокакие реакции?
IJ: Я никогда раньше не видел такого, чтобы родитель был категорически против использования планшета своим ребенком.
ЛРЖ: Для меньшинства сомневающихся родителей важнее финансовый аспект. У некоторых людей также есть сомнения по поводу платформы iOS.
Сколько iPad... се вя дам это тебеможно ли было профинансировать?
ЛРЖ: Сначала это был только один, о котором мы постоянно спорили (смех). Потом постепенно два, три, пока наконец не дошли до текущего количества 38 iPad. Нам удалось это сделать при поддержке общественного объединения и во многом на деньги проекта.
Pменя удивляет что ты, iPad, доксмогли развернуть бусловно говорякратаковатьвремени. Совет нет школдв путиазна протяжении многих летодинаковыйтестовсуждениеи.
IJ: Преимущество нашего успеха во многом заключалось в том, что вначале у нас был только один iPad, и со временем их количество только увеличивалось. Если школе удастся хорошо обработать заявку на грант, у нее есть шанс получить, например, двадцать iPad одновременно. Однако в этот момент учителя должны немедленно научиться с ними работать. Планшетами тоже нужно определенным образом управлять и разница между двумя и двадцатью действительно заметна.
Как вы это видите?иди с набомнесколько приложенийи?
ЛРЖ: У iPad огромный потенциал, но не каждое приложение может его эффективно использовать. Очень жаль, что ряд чешских приложений именно такие — одноцелевые. В них нет места фантазии. Если ребенку предстоит выполнить только задание «i/y», он также может сделать это в тетради.
И.Д.: Если разработчик хочет создавать образовательные приложения, ему следует работать с командой преподавателей. В случае со многими приложениями в результате можно обнаружить, что на практике это работает совсем не так, как задумал разработчик.
И зтох какойé пуживойты ешь себя - они спготовои полныйí РЕШЕНИЯмечтатьí или приложение, котороену давай жередактировать?
И.Я.: Для нас в целом гораздо интереснее готовые приложения, которые могут быть настроены преподавателем и самим учеником. У каждого ребенка разные потребности, и он может использовать приложения по-разному.
шумто естьá о васвсе еще тEMA IPдмое яблоко?
ЛРЖ: Да, связь относительно узкая. Мы поддерживаем контакт с чешской командой Apple, и они также знают о нас в Калифорнии. Доказательством тому стала всемирная конференция для «особых нужд», состоявшаяся 15 ноября в Праге. В саммите приняли участие представители семнадцати стран, и это означает большой поворотный момент для специального образования. Это мероприятие должно помочь в создании четкой концепции не только здесь, но и за рубежом.
Он будет такимконцепция я в Ческе республика?
И.Я.: К сожалению, Министерство образования Чехии не было представлено на упомянутой конференции. Вместо этого власти в настоящее время рассматривают возможность долгосрочного тестирования, чтобы увидеть, подходят ли эти технологии вообще для школ.
ЛРЖ: Что касается оснащения iPad, то можно найти поддержку европейских фондов, которая также широко используется школами.
Кто ву меня есть iPadсреднийи? Он одинý Apple, или nкак-тоý реселлер?
ЛРЖ: Школам полезно сотрудничать с партнером Apple EDU. Иногда он не может предложить такие низкие цены, как мы можем себе представить, но с другой стороны, он способен предоставить обучение, аксессуары, сервис и так далее. Если школы будут сотрудничать с партнерами EDU, есть большая вероятность, что Apple начнет серьезно относиться к нам на своем рынке. Благодаря этому мы смогли получить привилегии, которыми пока обладают только более крупные страны. Одной из них является мультилицензионная система, которая решает проблемы с учетными записями Apple ID и обеспечивает более простое и прозрачное финансирование.
Как тыivты ешь в понедельникнетпредставленя iPad... и на бобщийих школыой? К этому тéma se stно решениеазнАзорские острова, см., напримерговоря наОтчетот одногоон американецé школы, где планшетынемного одинокийí Зрачки.
И.Д.: Даже в общеобразовательной сфере iPad по-прежнему остается лишь инструментом в руках учителя. Вопрос лишь в том, какой режим установит на уроке учитель. Если они придут в класс, раздадут iPad и просто дадут задание, дети, понятное дело, вообще не смогут сосредоточиться. Подобно тому, как для нас в специальном образовании iPad — это лишь аксессуар, которому мы посвящаем часть урока, а затем переходим, например, к трехмерным объектам или карточкам, в обычном образовании планшет должен быть лишь частью урока. преподавание.
ЛРЖ: Оснастить школу новым оборудованием гораздо проще, чем научиться его осмысленно использовать. iPad должен стать творческим инструментом, в котором дети и учителя смогут реализовать свой потенциал, а не просто смотреть на готовое приложение.
мы говорили о что ты сам очень тупойпошел куда брполучить вдохновение. Наоборот, вы сами стали образцом для подражания, напримерпоговорка для св.я играюнетили коллеги?
ЛРЖ: Я думаю, определенно. Мы поддерживаем контакты с аналогичными объектами в Голландии, Венгрии, Великобритании, Бельгии, Швейцарии и Австралии, тесно развивается наше сотрудничество со Словакией. На нашем сайте много трафика, например из Польши. Там большой интерес перерос в комплексную программу местного Министерства образования. Благодаря большим инвестициям перемены у них пришли сверху, а не снизу, как в нашем случае. Замечательно, что им удалось собрать столько денег на специальное образование.
Прежде всего, благодаря вышеупомянутой конференции, наша деятельность приобрела транснациональное измерение.
Да, есть необходимость вливать деньги в образование, которое не принесет нам ни знаний, ни финансов.
Это очень отвратительный комментарий.
Я продолжаю говорить, что гражданское общество должно иметь возможность помочь себе самому, а не полагаться на государство. Это яркий пример того, что можно и без дьявола в виде государства. Две дамы начали с нуля и добились международной известности в своей песочнице. Я улыбаюсь перед вами, милые дамы.